學習障礙

學習障礙是一輩子的事～無藥可救
那為什麼關於學習障礙的網站都是在講小孩的阿？
雖然說 愛因斯坦、羅斯福、洛克婓勒也有學習障礙
那怎麼沒有教成人怎麼解決的？( 好拉 其實有查到英文的 但懶得看)


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什麼是學習障礙
學習障礙是一群學習異常現象的統稱，包括各種不同的類型。學習障礙並不同於一般說的學習困難，必須要符合以下原則：


學習障礙者一般智力在中等或中等以上。

學習障礙者在聽、說、讀、寫、推理、運算的學習上，會出現一項或多項的顯著困難。

這些學習上的異常是因為神經中樞的異常而導致，並不是由於智能障礙、感官缺陷、情緒困擾、環境文化等因素所造成的。
　　學習障礙者雖然智力正常，但可能會出現學習成就和潛在能力之間有很大的差距，或是個體本身不同能力之間差異很大（亦即一項或數項能力特別低落，但是其他能力又表現良好），而產生令人難解的矛盾現象。

　　雖然學習障礙者因為腦部功能的不同，使其在資訊的接收和處理上異於常人，而無法在一般傳統教學下充分學習，但是透過有效的教學策略，學習障礙者一樣可以超越障礙，發揮潛在的能力。
（資料來源：中華民國學習障礙籌備會）

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學習障礙的特徵

文／中華民國學習障礙協會籌備會


學齡前

　　學習障礙兒童在上學前可能會出現下列生理上和行為上的特徵：

生理上的特徵
　　例如：動作協調差、精細動作不良、語言發展較慢、視或聽覺區辨力差等﹍﹍。-->me!


行為上的特徵
　　例如：易挫折、不易專心、衝動、學習意願不高、不易與同年齡的孩子交往等﹍。
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　　以上問題可能會持續很長的時間，也有可能隨著年齡的成長而好轉，
但是到了學齡階段障礙會轉換成其他學習上的異常現象表現出來。

學齡階段
　　學習障礙兒童在上小學之後，學習異常現象便漸漸明顯的呈現出來，他們的困難可能有學業和行為兩方面：

學業方面
閱讀困難：認國字或拼讀注音困難，閱讀速度很慢且常常發生錯誤，常有跳行跳字的現象。
^^^^^^^^^^^^^-->me!

書寫困難：注音的拼寫或國字的仿寫或書寫有困難，筆畫很難辨認，或者句子不完整。
運算困難：無法瞭解數字之概念、無法心算、需用手指或實務操作才能計算。
推理困難：對於文章的理解或數學概念的理解或運用很差。
聽覺處理困難：對於老師複雜的指令或者是冗長的上課內容不能理解。-->me!me!me!
口語表達困難：運用詞彙表達想法有困難。

行為方面
動作笨拙，生活秩序的管理能力很差。-->me!
注意力不集中，容易受上課情境的影響。
不易與同學建立人際關係，無法與同學一起玩。-->me?!
容易挫折，缺乏信心。-->me!

　　以上的特徵並不是每個學習障礙的孩子都會出現，而且學障孩子的困難特徵可能不一樣，孩子是否確實有學習障礙，還需經由專家鑑定。

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特教辭典 學習障礙知多少 資源班 詹淑娟老師
在資源班諮商時間，常有老師提到他們班上某個學生可能有「學習障礙」的問題。
在談話間發現，老師們對學習障礙的定義並不是很清楚，因此，特別要在此釐清幾個問題：
一、學習障礙從外表上看得出來嗎？
和身心障礙的其他類別不一樣，學習障礙者並不容易從外表上看出來，也因為這樣，所以被稱為「隱性障礙」。
這也就是為什麼他們會被老師誤以為是「不用功」、「不專心」，或是媽媽督促不嚴的原因。
二、學習障礙的鑑定標準是什麼？
學習障礙並不同於一般說的學習困難，根據特殊教育法第三條第二項第八款的規定，學習障礙是因為神經心理功能異常，而顯現出注意、記憶、理解、推理、表達、知覺或知覺動作協調等能力有顯著問題，以致在聽、說、讀、寫、算等學習上有顯著困難者。其障礙並非因感官、智能、情緒等障礙因素或文化刺激不足、教學不當等環境因素所直接造成之結果。其鑑定標準如下：
　　1.智力正常或在正常程度以上者。
2.個人內在能力有顯著差異者。
　　3.注意、記憶、聽覺理解、口語表達、基本閱讀技巧、閱讀理解、書寫、數學運算、推理或知覺動作協調等任一能力表現有顯著困難，且經評估後確定一般教育所提供之學習輔導無顯著成效者。（資料來源：身心障礙及資賦優異學生鑑定標準。91年5月）
三、學習障礙的孩子，長大了會好嗎？
　　學習障礙孩子的某些能力，如精細動作、口語表達，確實會隨著年齡而成長，但是真正的障礙核心，如對符號記憶能力的缺陷等，卻會伴隨終身。所以，家長不應期待孩子這方面的缺陷能自然改善，應及早輔以有效的教學策略。因為，習障礙者的腦部，可能因為功能不同而導致他在資訊的接收和處理上異於常人，無法在一般傳統教學下充分學習，但是如果透過有效的教學策略，仍然可以超越障礙，發揮其潛在的能力。
雖然我國對特殊教育的安置有特殊學校、特殊班或資源班等類型，但目前真正服務學習障礙學生的只有資源班，即學生平時在普通班上課，每週數節課到資源班，接受特殊教師的教學。所以，如果懷疑孩子可能有學習障礙上的問題，家長可以自行到各大醫院的兒童精神科（或稱心智科）或小兒神經科接受鑑定，或與學校輔導室聯繫，由輔導室轉介到各縣市特殊教育學生鑑定及教育輔導委員會進行鑑定。
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關於學習障礙的"事實"

　１．學習障礙佔總人口的3%～5%

　２．學習障礙的孩子並不是因為笨或懶或不認真而導致學習困難，而是因為腦神經結構和功
　　　能的不同使得他們無法用一般人的學習方式學習，而必須使用不同的學習方式。

　３．學習障礙的孩子和其他的孩子一樣聰明，他們只是某一部份的認知能力有缺陷。

　４．學習障礙並不是因為智力低下、自閉症或聽力、視力、人格上的缺陷所造成的。

　５．學習障礙者的差異性很大，幾乎沒有兩個學習障礙者的學習困難現象是一模一樣的。

　６．如果得到適當的幫助發揮天賦潛能，學習障礙者也可以獲致成功，如愛因斯坦、邱吉爾
　　　、洛克菲勒、李光耀、湯姆克魯斯等都是有名的成功學障者。

　７．學習障礙是特教法中規範的身心障礙類別之一，其與一般身心障礙學生一樣，在特教法
　　　中有明文保障其接受特殊教育的權利相關的鑑定、安置、輔導等措施也有法令上的規定

　８．學習障礙是終身的障礙，並無法透過某種治療法而痊癒，但是他們的困難可以因為特殊
　　　教育的協助，以及他人的瞭解和環境的配合與接納，而不致於妨礙他們的潛能開發。